为学生正名,疫情期间在线教学"失效"的心理原因探析_认知
为学生正名,疫情期间在线教育”失效”的心思原因探析 【张忠然专栏】 为学生正名,疫情期间在线教育”失效”的心思原因探析 原创作者|张忠然(重庆市第七十一中学副校长)、李英(重庆七中) 疫情之下,咱们强逼敞开人类历史上最大规划、最长时刻的在线教育试验,从幼儿园、小学、初中到高中、大学,涵括了一切的学生。疫情逐步退去,学生返校复学,在线学习的试验成果得到了直接的查验,预料中的和预料外的都引起了教育人的沉思,此次试验必将引领新一轮教育研讨,促进现代教育开展。笔者试着从认知心思的视点探析一下在线学习失效的原因。 01 在线学习失效,不是学生职责 在线教育作用检测现已出来,各级专家、学者、领导、教师都开端了分析: 预料中的是:作用极差,会出现两极分化。 预料外的是:作用差到无法幻想。 笔者对不同层次的校园、不同阶段的学生、不同成果的学生进行了了解,至少没有看到在线作用全体特别好的,只传闻极个别学生有杰出表现,绝大多数教师以为不忍目睹,一辈子都没有看过这么差! 结论是:在线教育作用欠好!估量永久代替不了校园教育。 在线学习为什么作用差,而且大面积出现成果滑坡,问题终究出现在哪里,是学生的问题,家长的问题,仍是教师的问题校园办理的问题?给咱们的校园教育有什么深入的启示?有没有或许提醒校园讲堂教育的深入内在? 关于这个问题,大多数家长、教师都很困惑,跟着在线教育时刻的延伸,环绕在线学习的对立日益杰出,父子、母子瞋目相对、反目成仇,甚至于出现悲惨剧;教师们都在揣摩,怎样进步在线学习的作用,使出了十八般手法,成果依然不抱负。 咱们大多把原因归结为:学生学习短少自觉性,短少自制力;家长短少办理才干、教导才干;教师对在线教育不仔细、不熟悉等。必定有这些原因!而且是非常重要的原因! 可是,笔者对此却有不同的观点,咱们不能彻底责怪学生,也不要彻底责怪家长、教师,这儿面有深层次的心思学规则!从人的认知心思规则来看,对绝大多数学生而言,长时刻的在线学习作用必定欠好! 02 在线学习的优势 在分析在线学习失效的心思原因之前,咱们有必要先分析一下在线教育的优势,有那些讲堂教育无可代替的优势,由于在线学习必定是未来教育开展的必然趋势,简言之,有这四大优势: 第一大优势:可自在挑选 教师可以自在挑选。学生可以挑选自己喜爱的教育风格的教师,不喜爱的换掉、删掉不喜爱的教师;假如是自己的任课教师,可以挑选听或不听,仔细或不仔细。教师的长相、教师的名望、教师教育水平在这儿都不重要,重要的只需一点:学生喜不喜爱! 资源可以自在挑选。海量的视频资源、图文资源、操练资源可以为我所用,他人无法干与!只需乐意学习,可以找到全国最优异的教师的上课视频;最好的操练材料,最新的试验设计,最风趣高端的讲座,获取最新的信息资源。 时刻可以自在挑选。什么时候学,什么时候玩,他人无法干与,学多久、学几遍,他人也无从知晓,不会有人监管、也无法监管。 第二大优势:可重复 相对于校园的讲堂教育,在线学习的一大优势便是一切的课都可以重复看、重复学,直到把常识搞清楚、把问题整理解。这是校园教育无法代替的。这也或许是一些学生成功逆袭的要害。 第三大优势:可公正 讲堂教育中教师不免带有个人情感,不或许对每个学生照料得周全,考虑得八面玲珑;总有自己喜爱的学生,总会流露出个人情感倾向。在线教育就比较好的避免了这种情况。师生无法不时面临面,不会出现言语、目光的抵触,学生不必看教师的色彩行事,不会心思严峻,不会看教师的喜爱而学习。教师只管进行天公地道的解说,对每个学生都是客观、公正、公正的。 第四大优势:可沟通 在线学习中,学生大多建立了班级学习上课的群,暗里也必定建立了谈天群(只需会打字的学生,都建立了)。因而学生有什么主意、要求都会在群里沟通,当然有什么问题也会与教师私聊;在线学习中,不少的学生一同敞开了上课群和谈天群或许叫做交作业群。只需是在线期间,都是可以自在沟通的,这是校园讲堂教育不行比较的优势。 03 在线学习失效的根本原因 在线教育有这么多的优势,为何疫情期间却失效了呢? 咱们有必要做深层次的考虑,从人道的视点,从人的认知心思视点进行考虑。 人进行学习认知需求个别的自动性和耐久性,而维系自动性条件是学习认知的必要性!维系耐久性则需求认知活动的爱好。因而,在线教育中,学习自动性和耐久性好的学生大多作用比较好,而且学得比较轻松、自在。 认知心思学理论以为,个别的学习行为并非是对影响的简略重复和仿照,而是要阅历一系列认知操作和信息加工体系的进程。心思学家巴特莱特就提出学习是一个常识建构的进程,当学习者短少恰当的相关常识时,学习作用就会遭到影响,学习者与出现信息之间的常识结构越挨近,对常识学习的建构进程和同化进程就会愈加简略。维特洛克进一步提出学习是自动加工的一种常识生成式学习,假如学生可以生成一种自动学习战略,并为学习中的认知加工做好足够的预备,就能进行深度学习和战略学习。 根据多媒体学习的认知理论,“语词-耳朵-声响-言语模型”代表了言语通道,“图画-眼睛-图画-图画模型”代表了图示通道,但这些认知通道都需求通过学习者自动的认知加工进程,将语词与图画进行整合,与长时回忆中激活的常识表征进行整合,只需这样才干构成学习者自动的认知加工进程,到达有用学习和深度学习的方针。 而刚好导致在线学习失效的根本原因就在于:主观能动性受挫! 学习的简略重复导致学生的认知活动失掉自动性,更短少耐久性,学习动力、学习功率呈下滑趋势,继而导致长时刻的在线学习作用欠安。 主观能动性受挫的深层原因又是什么呢?笔者有这三个方面的心思原因: 首要是在线教育学生因短少深层认知和互动沟通而失掉掌控感。 人类的认知活动分为浅层认知和深层认知,浅层认知只需求知道、了解是什么,是表象认知;深层认知需求知道的是为什么,怎么办,是实质认知,是个人继续的认知行为,需求个人深层次的沟通、互动才干完结。 闻名的感觉掠夺试验、交际掠夺试验早现已验证:继续的感觉掠夺、沟通掠夺会使被试表现出病理心思情况:大脑皮层唤醒才干的下降,酮类固醇激素水平显着上升,心境、认知和行为等方面的紊乱。被试则表现出不能会集精力,思维反响迟钝,思维进程遭到打乱,言语和推理才干等智力测验的成果严峻变坏等精力异常现象。 短少沟通的山公显着短少安全感。拘留所的韩国前总统朴槿惠行为怪异,自己坐在牢房内面壁并用古怪的言语自言自语,并出现出回忆力阑珊的现象,并莫名地发笑。 长时刻的在线教育尽管没有试验中的感觉掠夺那样极致,但心思原理是相同的,让学生长时刻禁足在家,短少生生之间的互动,短少师生之间的互动,教育的有用性在于教师发作对学生的心思影响,学生也能根据教师要求自动调适自我。而在线教育失掉了教师督学,学生找不到自己的定位,没有比较方针,没有参照,构成感觉麻痹、思维紊乱、留意力不会集、心思苍茫等。就像鲁迅所说对着听众讲演,要么给点掌声,要么有对立声,喝点倒彩也好,就怕没有一点反响。 学习需求情感互动。一眼一颦一笑,相互之间是喜爱是讨厌,是快乐是悲伤,是欢喜仍是严峻,教室便是一个情感沟通场。情感互动是人际交往的根底、润滑剂,是人参加认知活动的动力,是维系认知活动耐久的确保。学生在线学习,看不到同学的目光,听不到同学的声响,闻不到同学的气味,感触不到教师的亲情,时刻长了,面临冷冰冰的屏幕,没有来了无等待,每天没有了改变、别致,自认就无爱好了。 学习需求思维互动。拥护仍是对立,合群仍是鼓舞,别致的主意或是笨拙的答案,思维碰撞出火花仍是重复重复的声调,是缄默沉静或是表达,无时无刻不在发作。思维互动是讲堂中活动的长河,学生在思维的互动中生长,人的认知在思维互动中老练。在线教育面临的只需严寒的界面,单调的教师声响,看不见的形象,时刻长了,人就会疲倦,就会失掉爱好和热情。 学习还需求身体的互动。讲堂教育中,眼睛可动,可以调查教师、同学的一举一动,喜怒哀乐;头可动,可左可右,可前可后;手可动,放在课桌上,摸摸同桌的东西,前面同学的头发,动作或许招引、影响他人,让人重视;脚可动,整个身体均可动。同学间可以抱一抱、追一追、打一打、挑一挑,女生可以一同观看一张图片,看一看镜子,挤一挤痘痘,一同上卫生间。动是生理需求,动是同学间情感沟通需求,动是心思生长的谐和剂。动中有严峻,有等待,有沟通。这便是风趣的东西。 一个人守住屏幕,无人互动,时刻长了,就失掉了参加认知活动的爱好和坚持了。 其次,在线教育因短少成就感而失掉价值感 人是群居动物,马斯洛的需求层次论研讨得很透彻,人除了安全和生计需求外,尊重的需求和自我开展的需求是高层次的需求。简略地说需求在集体中感到自己遭到尊重,自己能成为重要人物。他人便是自己的一面镜子,照射出自己在集体中位置、集体中的价值。 要在集体中取得尊重,要在认知中完结自我开展,人就需求取得成功。快速反应的成功,经常性的成功,让他人看到的成功,认可的成功。但在线学习就很难让学生感到及时的成功,让同学看到自己的成功,无法从同学那里反应自己的成功。因短少了教育反应和行为强化,学生难以从学习中取得自我的价值感,时刻一长,在线学习就显得无趣了,学习的自动性和耐久性就消失了。 网络游戏上瘾的一个重要原便是:游戏者很简略在游戏中得到及时反应,得到简略的奖励,只需你重复操作,都能及时反应,取得成功,得到奖励。假如在线教育中,教师疏忽了对学生的考评和鼓励,疏忽了学生成功的需求,学生就会失掉对讲堂的爱好。而成功的教师往往便是采取了各种形式让学生参加讲堂,取得各式各样的成功,以维系学生对讲堂的爱好。 第三个原因:在线学习因被迫学习而失掉自制力 人的学习认知活动分为自动和被迫,而此次疫情在线学习对一切教育者、受教育者来说,都是被迫的。谁能变被迫为自动,谁就在此次在线学习中占据自动。学生在学习中短少相应的学习规划和方针,仅仅墨守成规地完结学习使命,没有构成自动学习的习气和拟定学习方案的举动战略,因而这样的学习没有办法确保学习质量,而且由于被迫学习而逐渐失掉了学习自制力。 咱们不能仅仅责怪学生,究竟学生没有承受过这样的练习,更没有思维预备;也不能责怪家长,究竟家长也只需被迫承受,转化在线教育者、办理者、教导者的人物。教师、校园甚至专家也都预备缺少、知道缺少,谁也不知在线教育会发作什么,以往的研讨仅仅坐而论道,短少实践。 几个月下来,在线教育失效,咱们发现其间家庭学习气氛过于压抑成了导致学习无趣、无效的重要原因。 首要,家长每天、每周、每月一刻不离地监督学习、查看学习,时刻一长,每个人都会感到压抑,都会恶感,再加之家长自身监管方法不科学、不对路,说话水平不高、心境操控不强,必定导致家长与孩子发作抵触。 学生想高兴、想大笑、想撒欢,身心需求调理,需求舒展,荷尔蒙需求发泄,可是,往往面临的是家长严寒的脸,严峻的表情,严峻的口气,足不能出户,阻断了一切的调剂通道。所以学生只需操控、只需压抑,心境天然失落,对学习的爱好天然下降、阑珊,天然分心,留意天然不会集。 学生想具有自在组织的时刻,找自己喜爱的调理方法,打打游戏、看看新闻、聊谈天、发发愣,这些都需求看家长的眼色,看家长的心境!短少自在的空气,必定导致短少活力的学习、日子。 在线教育优势显着,缺点也非常杰出,咱们只需对这次疫情在线教育试验进行仔细研讨、反思,从人的认知心思视点,从人道的视点去分析,方能为教师找到在线教育失效的原因,才干为学生的无趣、松懈找到科学的根据,也才可以给学生在家长面前正名,让教师、学生和家长对学习重塑决心,也才干让未来的在线教育更有成效。 (本文为张忠然副校长、李英原创投稿,其个人微信大众号“然哥说家长教育那些事”亦发布)

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